Mes conceptions des finalités de l'éducation

Dès son entrée à l’école, le jeune est amené à construire sa compréhension du monde qui l’entoure, mais surtout à se construire personnellement. Pas à pas, celui-ci découvre ce qu’il aime et ce qui l’anime; il fait sa place au sein du groupe. Il revient à l’enseignant d’offrir à l’élève des contextes et des situations d’apprentissage stimulantes qui suscitent un questionnement intérieur. Comparable à une minisociété, la classe est un lieu qui laisse place à la jeunesse de demain où se confrontent croyances, cultures et valeurs. L’enseignant agit en quelque sorte comme un passeur culturel qui guide le jeune dans son parcours scolaire. Chaque courant éducatif sur lequel s’appuie l’enseignant vise à l’épanouissement des jeunes, et ce, de différentes façons et avec diverses approches. En tant que future enseignante, il est important de se questionner sur les finalités visées par ces courants afin de former une belle jeunesse. Quelles finalités me semblent les plus souhaitables et pourquoi? Je trouve important d’amener les jeunes à bien se connaître, à être actifs dans leurs apprentissages, à devenir de bons penseurs critiques et à prôner comme valeur le respect. D’ailleurs, plusieurs raisons me poussent à choisir ces objectifs qui seront présents dans l’éducation des groupes d’élèves que j’aurai.

Tout d’abord, une des finalités souhaitables en éducation est la connaissance de soi. Je trouve important que les jeunes soient en mesure de connaître leurs façons d’apprendre, leurs forces, leurs limites et leurs besoins. Chaque personne possède un style d’apprentissage qui lui est propre. En effet, un individu conscient de son style peut développer plus facilement des outils et des stratégies propres à son image. Par exemple, un élève animé par la musique apprendra plus facilement ses tables d’addition s’il utilise comme démarche la récitation de celles-ci sur un rythme quelconque. Ainsi, le jeune apprendra tout en restant dans son champ d’intérêt. L’individu qui se connaît bien sera en mesure de choisir la meilleure façon de s’exprimer et d’agir pour obtenir un résultat qui reflète ce qu’il est réellement. De ce fait, il pourra mieux s’adapter au contexte qui lui est présenté en exploitant ses points forts pour mettre à profit ce qu’il sait. Également, des individus ayant une bonne connaissance d’eux-mêmes pourront être en mesure de répondre à leurs besoins. Ils seront capables de dresser un portrait de ce qu’ils sont et ainsi s’assurer d’un épanouissement global. Le jeune sera en mesure de savoir ce qui lui convient, car il saura ce qu’il aime ou n’aime pas et ce qui le motive dans sa vie personnelle. Un meilleur discernement en découlera lui permettant de faire des choix plus éclairés qui répondent à ce qu’il est. Une personne se connaissant bien est une personne équilibrée et capable d’un dépassement de soi. De surcroît, former des individus capables d’intériorisation amène un respect de soi; il est plus facile d’exprimer ses besoins, mais aussi ses limites. Cela crée une bonne estime de soi, car les jeunes ne vont pas à l’encontre de ce qu’ils prônent dans leur vie. Amené à se poser des questions d’ordre personnel, l’élève sera en mesure de choisir ce qu’il pense être le mieux pour lui et pour son épanouissement. En d’autres termes, tout au long de sa vie, le jeune sera confronté à diverses situations dans lesquelles il aura des choix à faire et une bonne connaissance de soi lui permettra d’aller dans le sens du respect de son intégrité. Bref, cette finalité en éducation amène l’individu à créer des stratégies et des outils qui reflètent sa personnalité pour lui permettre de bien répondre à ses besoins dans l’optique d’un respect de soi constant.

De plus, l’éducation devrait avoir comme objectif d’amener les jeunes à prendre part à leurs apprentissages de façon active, et ce, tout au long de leur vie. Il est indispensable que les élèves soient actifs dans leurs apprentissages et qu’ils développent par le fait même une soif de découvrir et de comprendre leur environnement. En effet, développer une intelligence active stimule chez les élèves une réflexion constante. Ils se questionnent sur les façons de surmonter tel ou tel obstacle et sur les stratégies à prendre pour réaliser une tâche. Amenés à vivre des situations de déséquilibre au quotidien, les jeunes ayant développé cette habileté sont en mesure de raisonner pour réviser leur façon d’appréhender le réel. Réfléchir sur ce qui les entoure les amène à redécouvrir un contenu expliqué en classe et à comprendre réellement celui-ci. Les jeunes, placés au cœur de leur cheminement scolaire, seront appelés à décortiquer ce qui leur est enseigné pour réussir à avoir une vision d’ensemble du contenu étudié. Un transfert sera fait entre la matière vue en classe et le quotidien de l’élève et les concepts seront redéfinis ou non selon le jeune. Il revient à l’enseignant de stimuler cette réflexion en plaçant l’apprenant dans des contextes signifiants. Prendre part à ses propres apprentissages donne envie de découvrir plus de choses et par le fait même à réfléchir sur ce qui nous entoure pour favoriser un plus grand épanouissement. De plus, éduquer des jeunes s’impliquant dans leur formation générale formera des citoyens qui seront en mesure de comprendre ce qui les entoure. Car il est plus facile de cerner les idées sous-jacentes d’un contexte ou d’un évènement lorsque l’on s’investit dans nos apprentissages. Les jeunes seront en mesure de saisir l’essence même des enjeux associés à leur environnement et présents dans la société. Ainsi, plus tard, ces citoyens s’impliqueront davantage dans différentes sphères sociales. Ils pourront de ce fait devenir des citoyens qui participeront au développement et à l’amélioration de certaines structures sociales. Ajoutons qu’un individu actif dans ses études l’amène à jouir d’une plus grande autonomie dans sa vie. L’élève actif développe une certaine débrouillardise qui peut l’aider à faire face à différentes situations. Ainsi, cette dernière amène le jeune à se parfaire tout en développant des outils qui le conduiront vers une indépendance. Il aura l’habilité de prendre conscience de ses propres actions et il pourra ainsi s’adapter aux divers contextes rencontrés. L’intelligence active amènera pas à pas l’apprenant à comprendre ses démarches, à évaluer la portée de ses actions et à mettre à profit ses connaissances antérieures. Par conséquent, le jeune ne sera plus spectateur de sa vie. Il sera acteur de son propre rôle. Le discernement de celui-ci, fondé sur une réflexion consciente, lui permettra d’être plus confiant et par le fait même de faire des choix éclairés. Bref, amener les jeunes à prendre part à leurs apprentissages de façon active, et ce, tout au long de leur vie formera des citoyens responsables. Ayant un souci constant de comprendre les évènements qui les entourent tout en étant autonomes, les jeunes seront les bâtisseurs de leur développement personnel, participeront aussi au développement de la société. Ceux-ci seront aptes à analyser les situations rencontrées et pourront agir à titre de membre d’une collectivité.

Également, je pense qu’il est important d’amener les jeunes à devenir de bons penseurs critiques. Ils seront capables d’articuler leur pensée et d’exprimer ce qu’ils pensent d’une situation donnée en s’appuyant sur leur réflexion créée par le biais d’échanges avec autrui et de leurs expérimentations. L’impact d’inculquer aux élèves cette habilité, les amènera à se demander que croire et que faire devant les différents contextes rencontrés. Les jeunes sont habiles à prendre conscience de leur propre pensée et de celle des autres et ne se gênent pas à remettre en question, par la suite, leurs hypothèses et leurs arguments qui en découlent. Ils sont amenés à analyser ce qui entoure le contexte étudié par un questionnement intérieur guidé par l’enseignant, mais aussi par les discussions et les confrontations avec les autres. Lors des débats critiques, les élèves doivent expliquer les raisons pour lesquelles ils ont opté pour tel ou tel choix . Ainsi, dans la vie quotidienne, les futurs citoyens prendront le temps de se questionner sur les idées sous-jacentes d’un contexte pour ensuite se demander ce qui les a interpelé. Ils feront le tour de la question pour ensuite prendre une décision se fiant à leur jugement. Aussi, remettre en question certains points amène le jeune à s’ouvrir à différentes perspectives. Lors d’interactions sociales, il est important d’être capable d’écouter ce que les autres ont à dire pour créer un échange intéressant et pour favoriser notre épanouissement. Pendant les débats philosophiques, les élèves sont appelés à échanger leurs points de vue sur un sujet, mais tous n’auront pas la même opinion. Ils seront amenés à comparer ce qu’ils pensent des valeurs, des croyances et à la façon de penser présentes dans les autres cultures. Nous ouvrir à différentes perspectives nous fait grandir, car nous nous questionnons dans notre vision des choses et cela ne vient qu’enrichir notre expérience. Cette capacité doit se refléter dans la vie de tout individu parce que cela permet de s’ouvrir sur d’autres horizons et de voir les choses d’une manière différente de la nôtre. De surcroît, dans ces échanges, le jeune est appelé à articuler sa pensée pour bien s’exprimer. Il doit expliquer, décrire et faire des liens entre ses idées. Les échanges sociaux de l’élève ne viendront qu’enrichir son point de vue et l’aideront à verbaliser sa réflexion. Être penseur critique permet aux jeunes d’avoir leur propre jugement face à une situation quelconque. De nos jours, les médias exercent une grande influence dans la vie quotidienne. Il est primordial que les futurs citoyens soient aptes à prendre position dans à un contexte donné en tenant compte de ce qui leur est présenté, et en faisant un choix. Il va sans dire que les jeunes penseurs critiques, suite à une remise en question et à une synthèse, se feront une idée plus générale de la situation. Ils auront remis en cause les arguments d’autrui et se seront penchés sur les divers points de vue. De ce fait, les élèves comprendront les enjeux liés à la situation et pourront défendre leur conception en tenant compte de leurs valeurs et de ce qu’ils jugent important de retenir. Bref, la finalité soulevée plus haut est importante dans l’éducation des jeunes. Le penseur critique cherche à donner du sens à ce qu’il prône et à ce qui l’entoure. Remettre en question ce qui nous est dit, analyser la situation et s’en forger une image entière permet d’être un citoyen alerte et capable de jugement.

En dernier lieu, je trouve très important d’enseigner aux jeunes le respect. L’école est un lieu où l’épanouissement et le développement global des enfants sont une finalité commune à tous les agents en éducation. C’est un lieu comparable à une mini société où chacun essaie de faire sa place et d’évoluer au sein de ce grand groupe, car les élèves sont appelés à communiquer leur façon de voir les choses, à confronter ce qu’ils prônent et à découvrir le monde qui les entoure. Ils seront appelés à choisir d’accepter les différences de chacun sans leur porter atteinte. Aujourd’hui, nous vivons dans une société où coexistent plusieurs ethnies. Initier les jeunes au respect favorise l’intégration de tous, car ceux-ci apprendront à s’intéresser aux autres. Effectivement, être accepté tel que nous sommes, nous incite davantage à prendre part à ce qui nous entoure. Cette réalité présente en classe fait en sorte que les élèves sont appelés à vivre ensemble et à comprendre que chacun a droit à sa place. Le sentiment de respect amène les jeunes à ne pas se sentir brimés dans ce qu’ils sont, ce qui favorise le processus d’intégration de tous. Cette valeur créée une meilleure estime de soi, car le jeune ne se sent pas jugé par autrui. Respecter l’autre est aussi se respecter soi-même. Le dicton le dit bien « ne fais pas à autrui ce que tu ne voudrais pas qu’on te fît. » Nous influons les jeunes au respect et cela amène un savoir-vivre. Tous les jours, les élèves sont devant des situations qui exigent une éducation. Propager ces valeurs (respect et savoir-vivre) amène l’apprenant à développer des façons de faire qui n’importunent pas autrui. En tenant compte de l’autre, les jeunes agissent de manière polie, acceptent la différence, sont tolérants et par le fait même ouvrent la porte à la communication par le respect et l’ouverture d’esprit.


En conclusion, je trouve important de cibler les objectifs que l’on désire inculquer aux jeunes. Le rôle de tout enseignant est de former une belle jeunesse qui est la société de demain. C’est pourquoi je crois qu’une bonne connaissance de soi doit être acquise chez les élèves pour amener à un dépassement personnel. De plus, il faut choisir de placer les apprenants au cœur de leur apprentissage pour que tout au long de leur vie, ceux-ci aient la soif de comprendre ce qui les entoure. Aussi, les jeunes doivent être appelés à devenir de bons penseurs critiques pour réussir à se former leur propre jugement des enjeux présents dans leur environnement. Également, enseigner le respect favorise l’intégration de tous dans l’optique où chacun a sa place et où chacun s’épanouit en toute liberté. Finalement, il serait intéressant de se demander comment favoriser de telles finalités tout en tenant compte du programme de formation de l’école québécoise.

(Tiré et inspiré: GOHIER, Christiane, « Métacognition et pensée critique », Développement intégral de l’élève et épistémologie de l’éducation, p 165
GOHIER, Christiane, Développement intégral de l’élève et épistémologie de l’éducation, p 566.)

Mon système de motivation

Un système de motivation a pour but d’amener l’élève à se dépasser et à prendre confiance en lui en faisant de petits pas chaque jour. Il apprend des habiletés sociales qui lui permettent de s’épanouir au sein du groupe et par le fait même au sein d’une collectivité. Mon système de motivation vise principalement l’acquisition de comportements sociaux pour créer un climat agréable en classe et amener l’élève à se responsabiliser dans ses actes. Issu de ma métaphore, mon système de motivation représentera une palette de peinture où plusieurs couleurs viendront s’ajouter chaque jour. Ces couleurs viennent illustrer les différentes teintes que chaque élève peut apporter au climat de la classe. Une palette d’artiste comporte plusieurs couleurs qui forment un tout, donc utiliser ce concept en classe permet de créer une interdépendance du groupe, car chaque élève a de l’importance vu qu’il apporte une teinte différente.

Tout d’abord, l’enseignant présente la palette de couleurs aux élèves et détermine avec eux un privilège qui aura lieu une fois la palette remplie. Une fois bien compris par tous, l’enseignant peut alors commencer son système de motivation. Tout au long de la journée, l’enseignant note sur des bouts de papier ou dans un calepin les bons coups faits par les élèves ou par le groupe au complet. Lorsque la fin de journée arrive, celui-ci en choisit trois et les écrits sur des papiers de couleurs différentes qu’il présente au groupe. Il vient ensuite les coller sur la palette de couleurs de la classe. Quand celle-ci est remplie (soit couleurs primaires, couleurs secondaires et autres couleurs), le groupe a le privilège. Ensuite, on recommence. Les papiers de bons coups sont alors distribués aux élèves pour augmenter leur estime de soi. L’enseignant peut également coller dans un cahier, dans lequel chaque élève a une page, toutes les petites notes de bons coups afin de les montrer aux parents lorsqu’arrive le temps du bulletin. De plus, une autre option s’offre au groupe et à l’enseignant quant au système de motivation. Il est possible que le groupe et l’enseignant déterminent ensemble une habileté sociale à travailler chaque mois, ou du moins jusqu’à l’acquisition de celle-ci. L’habileté sociale représentera une couleur précise avec ses teintes (ex. : la couleur rouge incluant toutes ses teintes du blanc au rosé). Bref, mon système de motivation vise à amener l’élève à prendre part à son développement personnel tout en lui donnant confiance en lui.

Le fameux système d'émulation...ce que j'en pense.

Je crois que les systèmes d’émulation ont leur place en enseignement, mais seulement pour les graves problèmes de comportement. Pour ce qui est de motiver ou d’amener le groupe à bien se comporter, je pense que cela ne mène nulle part et ne favorise pas le développement global de l’enfant. En effet, il est primordial que l’élève trouve un sens et une motivation personnelle pour développer ses compétences sociales. Le système d’émulation a pour but de faire cesser immédiatement un comportement perturbateur sans pour autant enseigner la bonne conduite à l’élève. À court terme cela peut faire effet, mais sur une plus longue période le comportement peut revenir sans que l’élève comprenne tout le sens de ses paroles ou de ses gestes. Il faut prendre le temps d’expliquer le pourquoi et le comment agir pour que cela soit significatif et clair pour l’élève. De cette façon, celui-ci vient à trouver une motivation intrinsèque qui le pousse à adopter de bons comportements tout en s’épanouissant. Également, le système d’émulation entretient une certaine compétitivité et créer une comparaison entre les élèves de la classe. L’élève éprouvant des difficultés n’est en rien stimulé, car son estime de soi est brimée. Il se voit comme étant « poche » et ayant peu de qualités. Les élèves du groupe peuvent même en venir à étiqueter certains élèves en ne les acceptant pas dans leur groupe de travail, car cela pourrait nuire à l’obtention de la récompense. Il revient à l’enseignant d’aller vers ces jeunes et de les soutenir pour leur redonner confiance en eux tout en stimulant le goût de se dépasser. Ce n’est certainement pas en laissant à la vue de tous les difficultés de chacun (crochets, points verts d’accumulés…) que la dynamique du groupe s’en portera mieux. De plus, il est triste de constater qu’aujourd’hui beaucoup de jeunes sont motivés à bien agir seulement pour avoir une récompense. Non seulement la récompense est rattachée au comportement, mais celle-ci ne semble accessible qu’aux élèves forts. Ce n’est donc pas étonnant de constater que la plupart des élèves ne se donnent même pas la peine de faire quelques efforts. Il ne faut pas leur apprendre à bien se comporter seulement dans l’espoir d’avoir une récompense. Il faut plutôt amener les jeunes à voir les conséquences logiques et naturelles de leurs actes. Bref, le système d’émulation n’aide pas toujours les jeunes à avoir une bonne image d’eux-mêmes. Il en vient même parfois à causer une pression sur la vie des élèves et leur enseigne peu les compétences sociales ne serait-ce que dans le but d’avoir une récompense.

Mes règles de vie

Je me respecte et respecte les autres en paroles et en gestes.
Conséquences positives
o Je suis fier (ère) de moi
o J’agrandis mon cercle d’amis
o Je me sens bien dans ma peau
o J’attire le respect aussi
Conséquences négatives
o Lettre d’excuse à la personne blessée
o Choisir un geste de réparation dans la boîte
o Je fais une réflexion
o Mot aux parents

Je lève la main pour parler.
Conséquences positives
o Mon enseignant me permet de parler
o Je peux m’exprimer en toute liberté
o Je participe à ce qui se passe dans la discussion
o Les autres élèves m’écoutent aussi
Conséquences négatives
o Je n’obtiens pas le droit de parler
o Mon enseignant m’ignore
o Je fais une réflexion
o Je choisis un geste de réparation pour le groupe, car je dérange

J’écoute lorsque quelqu’un me parle.
Conséquences positives
o Je comprends ce que je j’entends
o J’apprends de nouvelles choses
o Je fais preuve de respect
Conséquences négatives
o Je rattrape le temps que j’ai fait perdre à la personne
o Je choisis un geste de réparation pour la personne, car je ne l’écoutais pas
o Je fais une réflexion

Je fais mon travail du mieux que je peux.
Conséquences positives
o Je suis satisfait (e) de mon travail
o Je suis fier (ère) de moi
o Mon enseignant m’apprécie
Conséquences négatives
o Je reprends le travail dans une période libre ou à la récréation

Mes valeurs de référence

Respect: Le respect est à la base de toute bonne relation. Cela commence par se respecter soi-même en connaissant ses forces et ses limites. Il revient à l’enseignant d’amener le jeune à observer et à comprendre le comportement des autres afin d’en retirer le bénéfice et d’agir avec respect. Il est important d’inculquer au jeune une bonne manière de s’exprimer, avec égard et à ne pas porter atteinte à l’autre. Je crois que le jeune ressentira un sentiment de fierté et de contentement à s’être exprimé avec respect, et par le fait même s’attirera le respect de l’autre.

Entraide: Pour moi l’entraide est importante, car c’est une valeur qui permet à soi-même et aux autres de s’épanouir et de s’ouvrir à ce qui nous entoure. Elle est à la base de toute relation dans laquelle chacun peut espérer avoir un soutien, mais non une solution afin de cheminer et de réussir. Je crois que de nos jours, il est important d’inculquer cette valeur aux jeunes afin de leur offrir un avenir où la solidarité sera présente pour créer une société meilleure. Un groupe-classe repose entre autres sur l’entraide, car chacun a de quoi à apporter à l’autre et c’est ainsi qu’un lien solide peut s’établir dans le groupe.

Autonomie: Cette valeur si importante amène le jeune à compter sur lui-même pour faire ses choses et cheminer dans la vie. Il acquiert une confiance en lui et une fierté, car il sait qu’il est capable de réaliser telle ou telle chose par lui-même. Amener le groupe vers une autonomie favorise une bonne organisation au sein de celui-ci. Aussi, l’élève saura surmonter certains obstacles par lui-même en essayant diverses façons de faire. Comme dans la vie, il faut savoir se débrouiller pour avancer vers notre but.

Créativité: Pour moi, la créativité est une manière différente de s’exprimer. Venant de l’imagination, elle amène une ouverture d’esprit. Plusieurs interprétations sont possibles, car l’invention créée l’image. Inciter le jeune à la créativité l’amènera à comprendre que l’idée imaginée est déjà le début de sa concrétisation. Je crois que la créativité permet un épanouissement personnel et encourage le jeune à se surpasser.

Une métaphore pour une belle gestion

Touchée par la créativité, j’aime comparer la gestion de classe à un artiste avec ses pinceaux, ses médiums et les courants artistiques. En effet, cette vision m’habite du haut de mon atelier qu’est ma classe.

L’enseignant est pour moi un artiste qui doit tenir compte des multiples facettes présentes dans son environnement afin de créer une œuvre qui dépeint la vie de classe. Chaque élève est en fait un pinceau qui a son lot de caractéristiques et de besoins. Du plus petit au plus grand, tous y ont leur place pour esquisser leur épanouissement personnel. Comme l’artiste, il revient à l’enseignant de mettre en place des outils et des moyens pour favoriser un climat harmonieux. Il importe que l’artiste (l’enseignant) communique sa vision de l’œuvre, soit les différents apprentissages, à ses pinceaux (élèves) afin que ceux-ci soient imprégnés de la création à venir. L’habileté de l’artiste à inspirer sa vision de l’œuvre permettra aux pinceaux une complicité et une harmonie dans la finalité de l’œuvre. Cependant, il arrive que certaines taches, éclaboussures et traits d’hésitation apparaissent; il faut donc savoir manier les pinceaux pour les guider sur le bon chemin. C'est pourquoi l’enseignant se rapporte à une bonne organisation et à une bonne planification pour amener les élèves à se dépasser et à apprendre au quotidien. L’artiste fera également appel à plusieurs médiums qui lui permettront de créer une œuvre dans laquelle viendront s’imbriquer ces derniers pour former un tout original. L’enseignant saura approcher son groupe de diverses façons et saura lui offrir une multitude d’outils qui lui serviront à développer ses habiletés. De plus, chaque œuvre artistique est issue d’une réflexion continuelle de l’artiste afin d’amener le spectateur à se poser des questions pour comprendre le message. Il est du rôle de l’artiste, dans ses mouvements professionnels, de communiquer une réflexion tirée du comportement ou de l’émotion présents dans la société. Il en de même pour l’enseignant, qui à son tour, doit faire une analyse réflexive sur ses pratiques éducatives pour mieux guider ses élèves dans leur réussite. Finalement, comme tout professionnel, plusieurs courants soient artistiques ou pédagogiques sont présents afin d’amener chacun à se surpasser tout en s’appuyant sur de solides paliers qui ont connu à leur tour maintes transformations.

L'art est un point de vue

Ce qui est intéressant avec l'art est que chacun perçoit le message d'une oeuvre différemment. Même si l'on regarde l'oeuvre sous toutes ses coutures, il reste tout de même des éléments inexpliqués. Il arrive parfois que le spectateur reste perplexe devant certains coups de pinceaux. C'est pourquoi cette oeuvre, tirée de mon portfolio, tente à sa façon d'illustrer cette perception qu'à chacun de l'art.

Les fables de Félix Leclerc Les quatre saisons

Ce recueil de fables est un vrai petit trésor. Écrit par un artiste québécois, ce livre parle de différents sujets peu abordés avec les jeunes d'aujourd'hui. Confiance en soi, beauté intérieure, mort, tristesse, etc. sont autant de valeurs présentes dans les fables que les morales qu'il faut en tirer. À la fin de chaque récit, des activités sont proposées à l'enseignant afin de faire un retour sur les sujets présents dans l'histoire. Les illustrations de Marie-Josée Plouffe sont également des petits bijoux. Petits et grands projets peuvent découler de ce recueil pour laisser place à la magie de l'écriture. Félix Leclerc nous transporte dans un univers où les animaux de la forêt prennent vie pour nous faire comprendre bien des choses de la vie. Je vous le recommande fortement.

L'autobus colère

Dans un univers où les expressions françaises sont prises au pied de la lettre, un petit garçon tente de faire ses premiers pas vers le grand monde qu'est l'école. En effet, il a peur de l'autobus colère. Pourtant, tout son entourage prétend que la maternelle c'est bien amusant. Cependant, pourquoi certains disent être tiré à quatre épingles?

Ce livre, écrit par Marie-Danielle Croteau et illustré du début à la fin, est une bonne façon d'aborder certaines peurs et croyances des jeunes face à l'école. De plus, pourquoi ne pas jouer par la suite avec toutes ces expressions françaises?

La leçon de discrimination

La profession enseignante nécessite une grande implication de la part de l’enseignant afin de former des citoyens responsables pour la société de demain. Plusieurs sujets doivent être abordés afin d’amener l’élève à confronter sa vision du monde. Suite au visionnement du film La leçon de discrimination, je me suis interrogée sur l’efficacité de cette expérience et sur le changement que cela peut créer sur la vision des jeunes. Je crois que c’est bel et bien en faisant vivre ce qu’est la discrimination aux élèves que ceux-ci en ressortiront gagnants. En effet, avoir vécu une pareille expérience amène les jeunes à mieux intérioriser ce principe. Ils sont en mesure de comprendre ce qu’est la discrimination, car des émotions y sont rattachées. L’enseignant a beau présenter des mots et des principes, c’est souvent lorsqu’ils sont vécus qu’ils prennent tout leur sens. Cependant, je ne suis pas certaine que cette expérience porterait autant fruit avec toutes les tranches d’âge. Les enfants sont naïfs et n’ont pas peur de dire tout haut ce qu’ils pensent, contrairement aux adultes, qui eux, le font par-derrière et souvent de façon mesquine. Les élèves n’ont pas toujours conscience de la portée de leurs paroles. Leur faire vivre une expérience de la sorte à permis d’amener les jeunes à comprendre ce qu’était de vivre de la discrimination, mais aussi ce qu’était d’en faire vivre. Cette classe de la commission scolaire de Ste-Hyacinthe en sort enrichie. J’ai toutefois des réserves concernant les années à venir. Les jeunes ayant vécu de la discrimination vont surement en revivre, car l’année prochaine ils se trouveront dans une autre classe. Le monde est vaste et ils commencent à peine à faire leurs pas dans la société. Une expérience de la sorte, à mon avis, ne sera suffisante pour rayer de la vie de ces jeunes toutes sortes de discrimination. Cependant, ce film démontre qu’il possible et qu’il est du devoir de l’enseignant de sensibiliser les futurs citoyens face à la discrimination. Mais les parents n’ont-ils pas leur rôle aussi dans cette éducation? Nous avons vu une situation de discrimination à petite échelle vu qu’elle se déroulait dans une classe. Je me demande comment faire pour contrer toute forme d’intolérance face à quelqu’un sur une plus grande échelle. Aussi, comme le disait l’enseignante, d’autres cas surviendront et il faudra continuer à faire prendre conscience aux jeunes toute l’ampleur que de simples paroles peuvent prendre. Je crois que c’est une expérience à vivre et à faire vivre lorsqu’il y a vraiment de gros problèmes de discrimination présents dans une classe. Par contre, le tout doit être bien planifié et plusieurs retours doivent être faits afin que cette expérience prenne tout son sens.

Voici le lien vous permettant de visionner ce film:
http://www.radio-canada.ca/actualite/v2/enjeux/niveau2_10939.shtml

Frisson l'écureuil

Voilà un peit bijou pour apprendre tout en rigolant! Écrit par Mélanie Watt, Frisson l'écureuil invite les enfants dans un univers où simplicité, ingéniosité et surprises se superposent. Il est facile pour un enseignant d'aborder différents concepts avec les jeunes à l'aide de cette collection. Ces livres mettent en vedette un petit écureuil peureux, mais bien sympathique. À travers différentes histoires, ce petit être poilu apprendra à se faire des amis, à vaincre ses peurs, à découvrir de nouveaux horizons...et ce de façon bien originale. Alors que ce soit pour une fin de période, pour une récompense ou tout simplement pour se décontracter et rire un peu, il est, à mon avis, un indispensable au préscolaire et au 1er cycle.

Lorsque j'ai fait de la suppléance, cet album m'a permis de partager des moments amusants avec les élèves. À coup sûr, sa lecture décrochait des sourires et des rires. Même après plusieurs lectures, c'est toujours un plaisir de raconter les histoires de Frissons l'écureuil.

Dans chaque trait de crayon, on se dessine toujours un peu.

Écoutez

Parfois pris par tout ce qui nous entoure, nous oublions de nous arrêter et de prendre le temps d'écouter ce que les plus petits veulent nous dire. Ce petit texte, tiré du livre SOS Discipline de Raoul Côté, est là pour nous rappeler l'essentiel de notre pratique enseignante.

Et si les élèves parlaient...

N'oubliez pas que la discipline fait partie de ce que vous devez nous enseigner.

Ne nous gâtez pas. Nous savons que nous ne pouvons pas obtenir tout ce que nous voulons. Mais nous essayons.

N'ayez pas peur d'être ferme avec nous. Nous préférons ça; nous nous sentons en plus grande sécurité.

Ne nous laissez pas prendre de mauvaises habitudes. Nous comptons sur vous pour le détecter pendant que nous sommes jeunes.

Ne nous faites pas sentir plus petits que nous sommes. Cela nous fait agir stupidement pour vous montrer que nous sommes grands.

Ne nous disputez pas devant nos collègues de classe, si vous le pouvez. Nous comprenons beaucoup mieux quand vous nous parlez doucement et dans l'intimité.

Ne nous protégez pas trop des conséquences naturelles de la vie. Nous devons parfois et souvent apprendre de la façon la plus difficile.

N'oubliez pas que nous ne pouvons pas nous exprimer aussi bien que nous le voudrions. C'est pourquoi nous ne sommes pas toujours très précis.

Ne soyez pas de ceux qui changent toujours d'idées. Nous devenons confus et nous perdons confiance en vous.

Ne nous repoussez pas quand nous vous questionnons. Si vous faites cela, nous devrons trouver nos réponses ailleurs.

Ne dites pas que vous êtes parfait et infaillible. Cela nous donne un grand choc quand nous découvrons le contraire.

N'oubliez pas que nous aimons faire des expériences. Nous ne pouvons pas vivre sans elles. Soyez patient.

Ne vous préoccupez pas trop de nos petits malaises. Ils nous apportent souvent l'attention dont nous avons besoin.

N'oubliez pas que nous grandissons rapidement. C'est difficile de nous suivre. Mais essayez.


Côté. Raoul. 2002. SOS Discipline, Éditions Nouvelles, p.28.

Curriculum vitae

Valeurs personnelles

Le respect
L’écoute
La confiance
L’honnêteté
La solidarité
L’entraide

Loisirs et champs d’intérêt

Danse
Dessin
Photographie
Littérature jeunesse

Formation académique

Études universitaire en cours 2007-
BAC Enseignement primaire et préscolaire
UQAM

DEC Arts et lettres, Arts visuels et nouvelles technologies 2007
Cégep Bois-de-Boulogne

Expériences de travail

Monitrice de camp de jour 2008
Camp de jour Henri-Julien

Monitrice spécialisée en art 2007
Camp de jour Bois-de-Boulogne

Animatrice en philanthropie 2006
Société de sauvetage

Première impression

Je perçois mon parcours en enseignement comme le début d’un dessin. L’inspiration vient de mes valeurs, de mes racines et tend à exprimer qui je suis vraiment. Prise du syndrome de la plage blanche, je m’aventure sur un terrain inconnu qui éveille tout de même ma curiosité. Il y aura peut-être quelques traits d’hésitation, mais je veux tout de même tenter l’expérience. Tout au long de l’université, lignes, points et couleurs viendront se superposer. L’expérience de vie s’ajoutera et modifiera sans doute mes esquisses. Parfois, il suffit qu'une personne sache toucher ton cœur à la bonne place et ta motivation prend une autre voie. L’avantage du dessin est que chaque trait peut être modifié ce qui laisse alors une petite marge de manœuvre. Par contre, loin de moi l’idée d’effacer mes marques. Bien au contraire! Chaque essai viendra compléter la personne que je suis et chaque couleur viendra teinter ce dessin.